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domingo, mayo 16, 2021
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Dado que los distritos escolares de EE. UU. Establecen sus propias reglas, los niños con necesidades especiales se pierden.


Quizás nadie sienta la tensión del aprendizaje remoto más agudamente que los estudiantes más jóvenes y con mayor necesidad, cuya capacidad para acceder a clases de intervención temprana en persona, análisis de comportamiento dirigido y terapia del habla se considera clave para su éxito académico.

En Nueva Jersey, los distritos escolares en dos ciudades separadas por cinco millas, con tamaños de población similares y tasas igualmente altas de casos de coronavirus, tomaron decisiones radicalmente diferentes sobre si reabrir escuelas y cómo reabrirlas durante la pandemia.

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En Rutherford, donde las escuelas han estado abiertas en su mayoría, los niños pequeños con autismo han pasado más de 700 horas en clase desde septiembre. En Secaucus, la cantidad de horas está más cerca de solo 100.

Reuben Alarcón, parte de un grupo de padres que han criticado las políticas de reapertura del Distrito de Escuelas Públicas de Secaucus, dijo que le preocupaba que las oportunidades educativas que su hijo Eric, que cumplirá 4 años el mes próximo, perdió durante un año crucial de desarrollo cerebral, causarían de por vida dañar.

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“A veces usa una o dos palabras para pedir algo. A veces nos sorprende y suelta una frase ”, dijo Alarcón. «Él estaría mucho más adelantado si hubiera tenido la clase de tiempo completo».

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Fuente:nytimes.com/

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